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2021重慶教師資格證模擬題:筆試練習題

2021-05-07 09:53:31| 重慶中公教育

2021重慶教師資格證備考要加強積累和練習,中公重慶教師資格考試網為大家整理了教師資格證考試模擬題,以供各位考生練習參考。

1.在小學課外活動中,學生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于( )。

A.游戲活動 B.學科活動 C.科技活動 D.文學文藝活動

1.【答案】D。解析:本題考查課外活動的基本內容和組織形式。課外活動是指在課堂教學之外,由學校組織指導或由校外教育機關組織指導,用以補充課堂教學,有目的、有計劃地實現教育方針要求的一種教育活動。課外活動的內容包括七項:學科活動、科技活動、文體活動、社會活動、游戲活動、課外閱讀活動、主題活動。其中文學藝術類的活動內容主要圍繞書法、歌詠、舞蹈、音樂、攝影和雕刻等展開。故正確答案為D。

選項A,游戲是兒童生活的重要內容。游戲活動不僅能讓學生有機會感受生活的多姿多彩,有機會展現自己的生命活力和豐富的想象力、創造力,而且會讓學生學會如何制訂游戲規則,養成遵守游戲規則的習慣,培養學生的主體精神和協作精神。與題干不符,排除。

選項B,學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動。其可以依據學科組成不同的小組,也可以依據某一專題成立小組。這類活動是學校課外教育教學知識與能力活動的主體部分,學校應高度重視,分科組織落實。與題干不符,排除。

選項C,科技活動可以通過科技班(隊)會、科技參觀、科技興趣小組三種形式來進行。與題干不符,排除。

2.“捧著一顆心來,不帶半根草去。”陶行知這句話強調的是教師應具有( )。

A.深厚的教育知識 B.高尚的職業教師道德

C.廣播的文化科學知識 D.較強的教育教學能力

2.【答案】B。解析:本題考查對教師專業素養基本結構的理解。教師專業素質的基本結構為道德素養、知識素養、能力素養、心理素養。題干中陶行知的這句話表達了作為教師應帶有一種無私奉獻的高尚精神,體現了教師應該具備高尚的職業道德。故正確答案為B。

A項,教育理論知識屬于教師知識素養中的條件性知識,指的是教師所具有的教育教學的理論知識,包括教育學基本理論、心理學基本理論、教育管理學、比較教育、教育改革與實驗、現代教育技術知識等。與題干不符,排除。

C項,文化科學知識指的是教師滿足學生基本知識需求所應有的人文科學、社會科學和自然科學等知識。與題干不符,排除。

D項,教育教學能力屬于教師專業能力,是指教師在一定教育思想指導下,在已有知識經驗基礎上,通過實踐練習和反思體悟而形成的可順利完成教學任務的一系列教學行為方式和心智活動方式。與題干不符,排除。

3.學習了《坐井觀天》一課,學生學會寫“信、抬、蛙、答”等生字,理解并熟記“無邊無際、坐井觀天”等詞。按照三維目標的要求,這主要達成的教學目標是( )。

A.知識與技能 B.過程與方法

C.認知與實踐 D.情感態度與價值觀

3.【答案】A。解析:本題考查的是三維教學目標的區分。新課程改革中三維目標分別是:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中知識與技能目標主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識、基本能力,即獲取、收集、處理、運用信息的能力,創新精神和實踐能力,終身學習的愿望和能力。題干中學生學習了《坐井觀天》,學會寫“信、抬、蛙、答”等生字,理解并熟記“無邊無際、坐井觀天”等詞,學生所學的都是學科的基本知識,屬于知識與技能目標。A項正確。

B選項,過程與方法目標主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程,指應答性學習環境和交往、體驗。方法,包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發現式學習、小組式學習、交往式學習等)。題干中沒有涉及學習的過程與學習的方法。與題干不符,排除。

C選項,“認知與實踐”不屬于三維目標。與題干不符,排除。

D選項,情感態度與價值觀目標:情感不僅指學習興趣、學習責任,更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值,更強調個人價值和社會價值的統一;不僅強調科學的價值,更強調科學價值和人文價值的統一;不僅強調人類價值,更強調人類價值和自然價值的統一,從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。題干中沒有體現出通過學習《坐井觀天》這篇文章,學生得到了情感態度和價值觀的轉變。與題干不符,排除。

4.教育具有自身的特點和規律,對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有( )。

A.歷史性 B.階級性 C.社會生產性 D.相對獨立性

4.【答案】D。解析:本題考查對教育的相對獨立性的理解。教育的相對獨立性是指教育雖然受政治經濟等因素的制約,但是作為一種培養人的社會活動,教育有其自身的規律,而且教育對政治經濟制度和生產力也有能動作用。故D項正確。

B項,教育的階級性指的是在有階級的社會里教育必然具有的階級特性,這種特性是由人的階級地位決定的,反映著本階級的特殊利益和要求。與題干不符,排除。

C項,教育的社會生產性體現為教育對生產力的促進作用:(1)教育是勞動力再生產的基本途徑;(2)教育是科學知識再生產的最有效形式;(3)教育是進行技術創新的一個重要手段。與題干不符,排除。

5.學習了三角形和長方形的面積公式之后,再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于( )。

A.零遷移 B.逆向遷移 C.負遷移 D.正遷移

5.【答案】D。解析:本題考查對正遷移的理解。學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其他活動的影響。根據遷移的性質和結果,遷移可分為正遷移和負遷移。其中,正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。題干中,學習了求三角形和長方形的面積公式以后,學習求梯形的面積公式會更加順利,體現了一種學習對另一種學習起到積極的促進作用,屬于正遷移。故D項正確。

A項,零遷移是指兩種學習之間不存在直接的相互影響。與題干不符,排除。

B項,逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。與題干不符,排除。

C項,負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙,即一種學習對另一種學習的消極影響。與題干不符,排除。

6.沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產生起決定作用的因素是( )。

A.環境 B.生理 C.刺激 D.認知

6.【答案】D。解析:本題考查情緒認知理論。沙赫特和辛格提出的情緒歸因論認為,情緒既來自生理反應的反饋,也來自對導致這些反應情境的認知評價。因此,認知解釋起兩次作用:第一次是當人知覺到導致內臟反應的情境時,第二次是當人接受到這些反應的反饋時把它標記為一種特定的情緒。沙赫特認為,腦可能以幾種方式解釋同一生理反饋模式,給予不同的標記。生理喚醒本來是一種未分化的模式,正是認知過程才將它標記為一種特定的情緒。標記過程取決于歸因,即對事件原因的鑒別。人們對同一生理喚醒可以做出不同的歸因,產生不同的情緒,這取決于可能得到的有關情境的信息。情緒是生理喚醒、認知因素、外界環境因素在大腦中整合的產物,其中,認知因素起主導作用。因此,認知對情緒的產生起決定作用。故D項正確。

A、B、C三項,環境、生理和刺激因素都不能對情緒的產生起決定作用,均為干擾項。與題干不符,排除。

7.18世紀法國思想家盧梭認為,“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的的價值取向屬于( )。

A.個人本位論 B.社會本位論 C.國家本位論 D.生活本位論

7.【答案】A。解析:本題主要考查有關教育目的的理論。有關教育目的的理論有宗教本位論、社會本位論、個人本位論和教育無目的論。其中,個人本位論從個體本能需要出發,強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”,發展人的個性,增進人的價值,促使個人自我實現。代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。題干中,盧梭認為教育目的的設立應推動兒童“自然發展”,這屬于個人本位論的觀點。A項正確。

B項,社會本位論從社會發展需要出發,注重教育的社會價值,主張教育的目的是培養合格公民和社會成員,認為教育是國家的事業,評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。社會本位論的代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。與題干不符,排除。

C項,國家本位論不屬于教育目的的理論,為干擾項。與題干不符,排除。

D項,生活本位論把教育目的與受教育者的生活緊密聯系在一起,他們或以為教育要為未來的生活做準備,或以為教育即是生活本身,注重的是使受教育者怎樣生活。生活本位論的代表是斯賓塞和杜威。與題干不符,排除。

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(責任編輯:譚林)

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