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2021重慶特崗教師招聘考試:促進遷移的教學

2021-05-27 20:46:22| 重慶中公教育

促進遷移的教學屬于教師招聘考試中第第五章第三節的知識,在考試過程中方多次進行考察,在剛剛結束的部分區縣教招考試中以論述題的形式出現。結合歷年考試中重要的知識點重復進行考察的情況,需要考生對于這部分的內容在理解的基礎上記憶,做全題型備考。其主要考點如下:

1.奧蘇伯爾的認知結構遷移理論。

奧蘇伯爾認為,學習者認知結構是影響遷移的重要因素。一方面,他認為先前的知識經驗是新知識學習的一個關鍵因素;另一方面,他還認為過去的經驗對當前學習的遷移不是直接發生的,而是通過認知結構的變化來實現的。學習者認知結構中有三個影響學習遷移的變量,即可利用性變量、可辨性和穩定性變量。也就是說學生已有的知識中可以利用的知識越多遷移更容易發生。從這個角度出發,我們可以得出,為了遷移更容易發生,教師應該給學生提供大量的知識-“先行組織者”促進學習遷移。

第一步:選擇具有廣泛遷移價值的知識作為學生學習的材料,為后續的學習遷移提供前提。

即精選教材

教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容。布魯納每門學科的基本結構(即基本原理、基本概念等),則對新情況、新問題的適應性就越廣,也就越能產生廣泛的遷移。同時,在選擇這些基本的經驗作為教材內容的同時,還必須包括基本的、典型的事實材料。大量的實驗都證明,在教授概念、原理等基本知識的同時,配合具有典型代表性的事例,并闡明概念、原理的適用條件,有助于遷移的產生。

第二步:選擇好的基本原理、基本概念編寫成學生學習使用的教材時,需要進行合理的編寫,不能散亂無章的出現在教材中,那么應當如何編寫?

合理編排教學內容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能,否則遷移效果小,甚至阻礙遷移的產生。從遷移的角度來看,合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系,能體現事物的各種內在關系。一體化指教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體。網絡化是一體化的引申,是指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通,要突出各種基本經驗的聯結點、聯結線。

第三步:教師在使用教材引導學生學習上課時,會由簡到難呈現教材的內容,從而幫助學生理解知識,掌握知識點之間的關系。即合理的安排教學程序。教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。

同時,產生遷移還跟學生能不能意識到過去的知識在新的學習中也是可以使用的有關,即:

教授學習策略,提高遷移意識性。掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段。因為學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性的同時可以提高學習者的遷移意識。結合實際學科的教學來教授有關的學習策略和元認知策略,從根本上促進遷移的產生。

練一練

1.【多選題】精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能,否則遷移效果小,甚至阻礙遷移的產生。從遷移的角度來看,合理編排的標準就是使教材達到( )

A.結構化 B.整體化

C.網絡化 D.生成化

1.【答案】AC。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能,否則遷移效果小,甚至阻礙遷移的產生。從遷移的角度來看,合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。

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(責任編輯:lrq)

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