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2021重慶特崗教師招聘模擬題(十四)

2021-05-30 17:09:13| 重慶中公教育

1.某語文老師在古詩單元結束時,給學生布置了寫七律詩的作業,根據布魯姆20世紀60年代提出的教育目標分類學框架,該作業在認識目標的分類中屬于( )。

A.分析 B.理解 C.評價 D.綜合

【答案】D。

【中公教育解析】本題考查的是布魯姆教學目標分類理論。布魯姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。其中,認知領域目標是指認知的結果,包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。

選項A,分析是指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構,包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構成)、關系的分析(如因果關系分析)和組織原理的分析(如語法結構分析)。

選項B,理解是對知識的掌握,或將知識內在化和系統化。分三級水平:知識的轉化或翻譯;解釋或闡明;推斷。次目標:通過圖解或舉例說明一種抽象原理的能力;閱讀音樂樂譜的能力;理解文學作品中措辭含義的能力;不同文字的翻譯能力;解釋地圖、圖表的能力;從圖表所表達的信息中作出推斷的能力。

選項C,評價,是指對所學材料作價值判斷的能力,包括按材料的內在標準(如材料內在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)評價。

選項D,綜合,是指將所學的零碎知識整合為知識系統。包括三個水平:①用語言表達自己意見時表現的綜合;②處理事物時表現的綜合;③推演抽象關系時表現出的綜合。綜合目標所強調的是創造能力,需要產生新的模式或結構。

題干中,某語文老師在古詩單元教學結束時,給學生布置了寫七律詩的作業,旨在讓學生通過學習古詩的特點,進行具體應用,且含有創造的成分,是綜合的具體表現。選項A、B、C均與題意不符,故本題選D。

2.“形式教育論”認為,教育應發展人的能力,這個“能力”是指( )。

A.實戰能力 B.創新能力 C.理性思維能力 D.解決實際問題能力

【答案】C。

【中公教育解析】本題考查的是形式教育。形式教育論以官能心理學為基礎,認為人的心靈是一個實體,而教育的目的就是對人的各種不同的官能進行訓練。因此,教給學生很多知識既是不可能也是不必要的,對于教育來說最為重要的是培養能力,特別是所謂的悟性和理性以及思維能力。選項A、B、D均與題意不符,故本題選C。

3.夸美紐斯提出直觀理性教育,其依據是( )。

A.泛智論 B.感覺論 C.天賦論 D.善性論

【答案】B。

【中公教育解析】本題考查的是夸美紐斯的直觀性教學思想。在夸美紐斯的教學理論中,直觀性原則是他極為強調的一條重要的教學原則。他把通過感官所獲得的對外界事物的感覺經驗作為教學的基礎,要求“在可能的范圍以內,一切事物都應該盡量地放到感覺的跟前。”由于夸美紐斯的世界觀受到16-17世紀的新自然哲學和經驗主義的強烈影響。直觀教學的主張就是以英國唯物主義哲學家培根的感覺論為理論基礎而提出的。在培根看來,“感覺是完全可靠的,是一切知識的源泉。科學是實驗的科學,科學就在于用理性方法去整理感性材料”。夸美紐斯的直觀教學原則突出地表現出這種感覺論的時代特色。選項A、C、D均與題意不符,故本題選B。

4.學生學習時用簡潔的詞語寫出材料中的主要觀點、次要觀點以及各觀點之間的關系。這種學習策略屬于( )。

A.精細加工策略 B.計劃策略 C.調節策略 D.組織策略

【答案】D。

【中公教育解析】本題考查的是學習策略。根據邁克爾等人1990年做出的分類,可將學習策略分為三種成分:認知策略、元認知策略和資源管理策略。

選項A,精加工策略屬于認知策略,是一種通過形成新舊知識之間的聯系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。

選項B,計劃策略屬于元認知策略,是根據認知活動的目標,在進行一項認知活動之前,進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。

選項C,調節策略屬于元認知策略,是根據對認知活動結果的檢查,如果發現問題、遇到困難或偏離目標時,采取相應的補救措施,及時修正、調整認知策略。

選項D,組織策略屬于認知策略,是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構的策略。

題干中,學生學習時用簡潔的詞語寫出材料中的主要觀點、次要觀點以及各觀點之間的關系,是對知識關系的整理以形成新的知識結構,屬于組織策略。選項A、B、C均與題意不符,故本題選D。

5.有學者強調,教育要根據一個民族固有的特征來定,這種觀點體現了( )。

A.生產力對教育的影響和制約 B.政治制度對教育的影響和制約

C.文化對教育的影響和制約 D.經濟制度對教育的影響和制約

【答案】C。

【中公教育解析】本題考查的是社會與教育的關系。

選項A,生產力對教育的制約作用體現在以下幾個方面:(1)生產力水平決定了教育發展的水平;(2)生產力水平決定教育的規模和速度;(3)生產力水平制約教育體制、結構的變化;(4)生產力水平制約著教育的內容和手段。

選項B、D,政治經濟制度決定著教育的領導權、受教育的權利以及教育的目的。

選項C,文化是指一定社會民族的文化,它包括一定社會民族長期形成的共通的語言、知識、價值、信仰、習俗及其成員的行為范式、生活樣式。不同的民族有不同的文化。文化對教育的制約與影響具有廣泛性、基礎性、深刻性與持久性。

題干中,一個民族固有的特征是經過長期發展而積淀形成的,最終表現為一個國家的文化傳統。選項A、B、D均與題意不符,故本題選C。

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(責任編輯:lrq)

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